Atividades psicomotoras no parquinho

Atividades em áreas externas podem ser muito prazerosas e são uma excelente
oportunidade para estímulos sensoriais e psicomotores para crianças regulares ou com
necessidades especiais.

Propriocepção
Escaladas proporcionam muito estímulo proprioceptivo, que significa uma ativação da
sensibilidade muscular profunda a propriocepção também denominada como cinestesia, é o
termo utilizado para nomear a capacidade em reconhecer a localização espacial do corpo,
sua posição e orientação, a força exercida pelos músculos e a posição de cada parte do
corpo em relação às demais, sem utilizar a visão.

Estimulação vestibular
O sistema vestibular é um conjunto de estruturas no interior de cada ouvido (orelha interna)
que proporciona o seu sentido de equilíbrio e uma consciência da sua orientação espacial
(que significa um sentido de saber se você está com a cabeça virada para cima ou para
baixo). Seu cérebro, em seguida, integra essas informações com outras informações
sensoriais do seu corpo para coordenar os movimentos de forma suave e bem harmônica.
Balanços e gangorras são brinquedos que estimulam o órgão e equilíbrio

 

Estimulação tátil
Percepção tátil é a capacidade do ser humano perceber através da pele as características
de um objeto (forma, tamanho e textura) além de outras sensações como pressão,
temperatura e dor, as quais em conjunto possibilitam a adequada relação com o ambiente e
objetos, assim como a proteção e
reação dos indivíduos a estímulos nocivos.

 

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Rua Raul Pompéia, 12 – 4º andar – Copacabana

Dicas de atividades para rastreamento visual

O rastreamento visual é definido como a habilidade de mover, eficientemente, os olhos da direita para esquerda (e vice-versa), de cima para baixo (e vice-versa) e movimentos
circulares, ou focar o olhar em um objeto enquanto ele se move dentro do nosso campo visual.
Esta habilidade é importante para a realização da maioria das nossas atividades diárias, incluindo escrita, leitura, recorte com tesoura, desenho e brincadeiras. De acordo com o desenvolvimento típico do processamento visual, a capacidade de rastrear visualmente os objetos ocorre por volta cinco anos de idade.

Podemos observar problemas de rastreamento visual se a criança apresenta algum desses comportamentos:

• Usa o dedo para seguir a linha durante a leitura;
• Omite, substitui, repete ou confunde palavras semelhantes ao ler;
• Pobre compreensão da leitura;
• Dificuldade em compreender ou lembrar o que é lido;
• Confusão com a interpretação ou seguindo instruções escritas;
• Confusão com as direções esquerda / direita;
• Inversões persistentes de letras (b, d, p, q) ao nomear letras;
• Erros ao copiar de um quadro-negro ou livro para papel.

É importante lembrar que nem todas essas dificuldades indicam um verdadeiro problema de rastreamento visual. Por exemplo, muitas crianças demonstram uma insuficiente compreensão da leitura e podem mostrar um curto período de atenção sem ter problemas de rastreamento visual. Por isso, todas as crianças devem ser avaliadas por um médico pediatra,
optometrista comportamental e terapeuta ocupacional para determinar o verdadeiro processamento visual e seus possíveis déficits.
Algumas dicas de atividades para estimular o rastreamento visual:

• jogos de labirinto;
• jogos de quebra-cabeça;
• atividades de unir tracejados e formar desenhos;
• crie uma pista de corrida no chão. Peça para a criança seguir os carros com os olhos;
• atividades de ligar os pontos;
• jogo Tangram: por ter peças de diferentes formas é possível criar várias brincadeiras diferentes para estimular o rasteramento visual. Uma delas é utilizar um modelo de figura impresso em papel e pedir para a criança reproduzir com as peças;
• pintar desenhos com pontilhados.

 

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The_Theory_of_Everything

A Teoria de Tudo (2014)

Desafio Sem Limites

Desafio Sem Limites (1996)

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Intocáveis (2012)

The_Fault_in_Our_Stars_filme

A Culpa é das Estrelas (2014)

Desenvolvimento infantil e a brincadeira

Brincar e desenvolvimento infantil
O brincar é de extrema importância para o desenvolvimento motor, cognitivo e social da criança. É através das experiências proporcionadas pela brincadeira que as crianças descobrem o mundo que as rodeia, permitindo que elas vivenciem oportunidades de prazer, descobertas e desafios.

O brincar também promove a autonomia, contribui para a construção da personalidade e permite que a criança desenvolva a linguagem, o pensamento, a socialização e a autoestima.
Os desafios impostos pela brincadeira permitem que a criança adquira e fortaleça suas habilidades, expresse seus sentimentos (tanto positivos quanto negativos), preferências, receios e hábitos.
Considera-se então que o brincar é um processo essencial a ser vivido durante a infância, devendo estar presente na rotina da criança pois sua ausência pode gerar incapacidades que prejudicam o desenvolvimento infantil.
​No caso de crianças com comprometimento motor e/ou cognitivo, como na Síndrome de Down e na paralisia cerebral, por exemplo, o brincar se faz ainda mais necessário, uma vez que fornece melhora nas capacidades e habilidades motoras através da manipulação de brinquedos de diferentes formas, texturas, tamanhos e pesos. Nesse caso, a experiência do brincar deve ser facilitada para que a criança tenha acesso à exploração e interação com o brinquedo. Sendo assim, cabe ao adulto, que podem ser os cuidadores ou terapeutas, proporcionarem essa facilitação, estruturando o ambiente da atividade para locomoção, posicionamento ou acesso ao brinquedo, proporcionando melhores condições para que a criança consiga realizar a atividade de brincar.
A Terapia Ocupacional em Neuropediatria compreende a importância do brincar no aprendizado da criança e o utiliza como uma forma de desenvolver na criança as habilidades que ela apresenta dificuldade ou em aspectos do desenvolvimento que ela apresenta algum atraso.

 

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